باسمه تعالی

مقدّمه

واقعیت این است که فناوری های جدید از جمله فاوا تغییراتی را در دیدگاه های سنتی آموزش و یادگیری به وجود آورده اند  و آموزش و پرورش چاره ای جز کاربرد فناوری های نوین و هماهنگ کردن آن ها با نیاز های دانش آموزان و تغییر و تحول در فرایند یاددهی و یادگیری ندارد. از دیدگاه توماس کوهن انقلاب علمی زمانی به وجود می آید که تئوری ها و وروش های قدیمی قادر به حل مسائل جدید نباشند او این تغیییرات را در نظریه ها و روش ها دگرگونی پارادایم می نامد. تجربیات و فعالیت های آموزشی  فراهم شده در بسیاری از مدارس نمی تواند به خوبی دانش آموزان  را برای آینده آماده کند  از این رو به وجود آوردن یک دیدگاه جدید در فرایند یادگیری با کاربرد فناوری های نوین اطلا عاتی می تواند نقش مهمی در ایجاد سیستم های آموزشی مبتنی بر دانش داشته باشد.

از این رو گروه آموزش و پرورش پیش دبستانی و ابتدایی با همکاری گروه تکنولوژی و گروه های آموزشی ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش استان مازندران در راستای اهداف جشنواره ی الگوهای مناسب تدریس اقدام به تهیه ی این بروشور نموده است. امید است این تلاش مورد توجّه همکاران شرکت کننده ی  در جشنواره قرار گیرد.

اصول یادگیری با رویکرد بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات

1. دانش آموز به مثابه ي جست و جو گر  اطّلاعات

در اين شيوه ي يادگيري، دانش آموز منابع اطّلاعاتي را مي شناسد و آن ها را ارج مي نهد، منابع گوناگون اطّلاعاتي را جست و جو مي كند و بر اساس نيازهاي خود و موضوع مورد نظر با استفاده از اشكال متعدّد رسانه هاي الكترونيكي و ارتباط جمعي، اطّلاعات مورد نياز خود را بازيابي مي كند.

2. دانش آموز به مثابه ي تفكّر، نقّاد، تحليل گر و گزينش گر اطّلاعات

دانش آموز از منابع، فنون و ابزارهاي فناوري در حلّ مساله، مرور اطّلاعات و داده ها استفاده مي كند و سپس اين داده ها را تجزيه و تحليل، تركيب و ارزش يابي مي كند و آن ها را به شكل اطّلاعات و دانش مفيد و قابل استفاده ارائه مي دهد.

3. دانش آموز به مثابه تولید کننده دانش

دانش آموز به طور انفرادي يا به عنوان عضو گروه فعال با استفاده از فناوري هاي آموزش نو، رسانه هاي ارتباط جمعي و الگو سازي و شبيه سازي هاي رايانه اي و تلفيق اطّلاعات گردآوري شده از منابع گوناگون، مفاهيم و نظريات علمي تازه اي را مطرح مي كند.

 

4. دانش آموز به مثابه پیام رسان اثر بخش

دانش آموز با تجزيه و تحليل وظايف محوّله و استفاده ي درست از ابزارها و رسانه هاي فناورانه،  متناسب با هدف مخاطبان، افكار و نظريات منحصر به فرد خود را ارائه مي دهد.

5. دانش آموز به مثابه فناور آموزشی

در اين شيوه دانش آموز، اعتماد به نفس، صلاحيت و مهارت هاي فنّي لازم را كسب مي كند تا بتواند در زندگي روزمره و در محيط كار خود، ابزارهاي فناورانه و ارتباط جمعي را با موفقيت راه اندازي كند و مورد استفاده قرار دهد.

نکاتی را که معلم در طراحی یک واحد درسی با رویکرد فناوری اطلاعات و ارتباطات باید رعایت کند..

1. استفاده از فناوري اطّلاعات و ارتباطات براي دستيابي به اهداف آموزشي.

2. استفاده نكردن از فناوري اطّلاعات و ارتباطات در فعاليت هاي آسان و ساده اي كه در صورت كاربرد روش هاي ديگر؛ فرد را راحت تر به اهداف مورد نظر مي رساند.

3. استفاده از فناوري اطّلاعات و ارتباطات به منظور تمركز بر جنبه هاي مورد نظر و استفاده ي بهينه از زمان و منابع.

4. معلّم بايد ارتباط بين كاربرد فناوري اطّلاعات و ارتباطات و هدف تدريس و تاثير آن بر كاربردهاي روزمره را براي دانش آموزان روشن كند.

5. معلّم بايد ابعاد و بخش هايي از تدريس را كه در آن از فناوري اطّلاعات و ارتباطات استفاده مي كند در طرح درس خود مشخّص كند.

6. تعيين معيارهاي قضاوت در زمينه هاي يافته هاي دانش آموز تا استفاده از فناوري اطّلاعات و ارتباطات موجب ناديده گرفتن اين يافته ها و پيشرفت آن ها نشود.

7. توجّه به هر گونه تاثير استفاده از فناوري اطّلاعات و ارتباطات در سازماندهي و انتقال مفاهيم درسي و چگونگي مديريت آن ها.

8. بررسي تناسب فناوري اطّلاعات و ارتباطات مورد استفاده با توانايي هاي دانش آموزان با در نظر گرفتن اين نكته كه برخي از دانش آموزان ممكن است از قبل در استفاده از ابزار مورد نياز، تبحّر لازم را داشته و برخي فاقد اين تبحّر باشند.   

چگونگی سازماندهی منابعو فناوری اطلاعات و ارتباطات

1. استفاده از ابزار فناوري اطّلاعات و ارتباطات براي تمامي افراد كلاس.

2. تقسيم بندي دانش آموزان در گروه هاي دو يا چند نفره، به منظور حصول اطمينان از استفاده ي آنان از ابزار فناوري اطّلاعات و ارتباطات و درگير شدن آن ها با آن.

3. در دسترس بودن منابع فناوري اطّلاعات و ارتباطات براي دانش آموزان به منظور استفاده در تحقيقات يا ساير موارد در حين درس، طراحي و اجراي فعاليت و كسب اطمينان از مفيد بودن و تناسب منابع با اهداف آموزشي مورد نظر. 

چگونگی ارزش یابی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات

1. فعاليت هاي مبتني بر فناوري اطّلاعات و ارتباطات دانش آموزان را مشاهده كرده و در صورت لزوم در آن مداخله كند.

2. با طرح چند سوال، دانش آموزان را به فكر كردن براي توجيه مناسب بودن ابزار فناوري اطّلاعات و ارتباطات، ملزم كنند.

3. ميزان يافته هاي تك تك دانش آموزان را طي فرايند يك فعاليت گروهي از طريق مشاهده ثبت داده ها، مداخله در فرايند و گفت و گو با دانش آموزان تعيين كند.

4. براي ارزش يابي آغازين، تكويني، تشخيصي و پاياني فعاليت هاي مبتني بر آن فناوري طراحي كند و مقررّات و شرايط استفاده از فناوري اطّلاعات و ارتباطات براي ارتقاي يادگيري دانش آموزان، سطح ادراك آنان و نيز ميزان دست يابي شان را تعيين كند.

 

 

گروه آموزش و پرورش پیش دبستانی و ابتدایی

با همکاری

گروه تکنولوژی و گروه های آموزشی ابتدایی